چارچوب مبانی نظری و فصل دوم تحقیق روش تدریس، ویژگی‌های تدریس، روش‌های نوین یاددهی و یادگیری

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پژوهش، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 23صفحه

 نوع فایل:word

توضیحات از متن فایل

روش تدریس: عبارت است از راه منظم، با قاعده و منطقی برای ارائه درس و در واقع برنامه‌ای مدوّن و از پیش تعیین شده برای رسیدن به اهداف مورد نظر معلم که بر اساس آن هدف‌های کوتاه مدت و بلند مدت، محقق می‌گردد. اصطلاح تدریس، اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می‌رسد، اکثر معلمان و مجریان برنامه‌های درسی با معنی و ماهیّت درست آن آشنایی دارند. برداشت‌های مختلف معلمان از مفهوم تدریس می‌تواند در نگرش آنان نسبت به دانش‌آموزان و نحوه‌ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد. برداشت چندگانه از مفهوم تدریس می‌تواند دلایل مختلفی داشته باشد؛ از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاه‌های مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش، آموزش، تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می‌کنند و به جای هم به کار می‌برند. این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .(گانیه، 1985، 96)

 

در روش تدریس نیز آشنایی با واژه‌های زیر ضرورت دارد:

روش: تلاش برنامه‌ریزی شده جهت دستیابی به مطلوب را روش گویند. بنابراین اگر تلاشی بدون برنامه‌ریزی صورت گیرد، آن کار روش‌مند نخواهد بود. همچنین برنامه‌ریزی بدون تلاش و کوشش جهت دستیابی به مطلوب نیز تحت مقوله‌ی روش‌ها قرار نمی‌گیرد.

تدریس: فعالیت دوجانبه یا کنش متقابل را بین فرادهنده و فراگیر با هدف یادگیری تدریس گویند. نکته‌ی اساسی این نوع فعالیت، دو جانبه بودن آن است که روانشناسی ارتباط، زمینه ساز این مسأله خواهد بود. گفته شده است، مجموعه‌ی اعمال سنجیده‌ی منطقی و پیوسته که معلّم به منظور ارایه درس انجام می‌دهد، فرآیند تدریس نامیده می‌شود. (گانیه، 1987، 38 )

 

چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :

- وجود تعامل بین معلم و دانش‌آموزان

- فعالیت بر اساس اهداف معین و از پیش تعیین شده

- طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات

- ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری . »

 

2-2-2. روش‌های نوین یادگیری و یاددهی: رویکرد یادگیری به چگونگی برخورد یادگیرندگان با مطالبی که می­خواهند یاد بگیرند اشاره می­کند.(سیف، 1388، ص 271) بر این اساس یادگیری و یاددهی نوین، آن است که باعث تغییر نگرش در یادگیرنده گردیده و انطباق مطالب با شیوه‌های استاندارد آموزشی است. در واقع روش های نوین یا "فعال" آن است که در آن مشارکت دانش‌آموز و معلم محرز باشد و به جای انتقال مطالب به دانش آموز، به افزایش توانایی یادگیرنده در فرآیند یادگیری عنایت داشته باشد. امروزه شیوه های نوین و فعال تدریس، توجه مسئولان و دبیران را به خود جلب کرده است. در این شیوه فراگیر، علایق و توانمندی‌های او در مرکز توجه قرار دارد و معلّم تلاش می‌کند تا توانایی فراگیران را در مهارت‌های گوش دادن، گفتن، خواندن، نوشتن، استدلال، مقایسه، تطبیق، تجزیه و تحلیل، سازندگی و خلاقیت تقویت کند و با توجه به این موضوع محتوای درسی را در کلاس ارائه می‌دهد.

پاره‌ای از این روش‌ها در ادامه آورده شده است:

 

---

 

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان نحوه ارائه صورتهای مالیاستاندارد حسابداری شماره یکشامل هدف استاندارد حسابداری شماره یک، دامنه کاربرد استانداردحسابداری شماره یک، کاربرد صورتهای مالی با مقاصد عمومی، هدف‌ صورتهای‌ مالی‌، اجزای‌ صورتهای‌ مالی‌، شرایط تهاتر اقلام دریافتنی و پرداختنی، شرایط تهاتر درآمدها و هزینه ها، صورتهای مالی اساسی،اقلام اصلی ت

عنوان: پاورپوینت نحوه ارائه صورتهای مالی(استاندارد حسابداری شماره یک)

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 46 اسلاید

این فایل در زمینه "نحوه ارائه صورتهای مالی(استاندارد حسابداری شماره یک) "می باشد که در حجم 46 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درسهای بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری در مقطع کارشناسی ارشد مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

هدف استانداردحسابداری شماره 1

دامنه کاربرد استانداردحسابداری شماره 1

کاربرد صورتهای مالی با مقاصد عمومی

هدف‌ صورتهای‌ مالی‌

مسئولیت تهیه صورتهای مالی

اجزای‌ صورتهای‌ مالی‌

ارائه مطلوب و رعایت استانداردهای حسابداری

موارد افشا در صورت انحراف از استانداردهای حسابداری

رویه های حسابداری

تداوم فعالیت

مبنای تعهدی

ثبات رویه

اهمیت

تجمیع

تهاتر

شرایط تهاتر

شرایط تهاتر اقلام دریافتنی و پرداختنی

شرایط تهاتر درآمدها و هزینه ها

اطلاعات مقایسه ای

اصلاح نحوه ارائه یا طبقه بندی

صورتهای مالی اساسی

اقلام اصلی ترازنامه

تعدیل اقلام اصلی ترازنامه

نحوه قضاوت نسبت به ارائه جداگانه اقلام اصلی دیگر در ترازنامه

اقلام اصلی صورت سود و زیان

نحوه طبقه بندی و انعکاس هزینه های عملیاتی در صورت سود و زیان

اطلاعاتی که در ترازنامه یا در یادداشتهای توضیحی افشا می شود

اهم تفاوتهای ترازنامه

اهم تفاوتهای صورت سود و زیان

اهم تفاوتهای صورت سود و زیان جامع

اهم تفاوتهای صورت جریان وجه نقد

اهم تفاوتهای صورت تغییرات حقوق صاحبان سرمایه

اهم تفاوتهای یادداشتهای توضیحی

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان گزارش‌ عملکرد مالی (استاندارد حسابداری‌ شماره‌ 6)شامل هدف استاندارد حسابداری شماره 6، اجزای‌ عملکرد مالی‌، صورت‌ سود و زیان‌ جامع‌، تغییر در برآوردهای‌ حسابداری‌، تغییر در رویه‌ حسابداری‌، مطابقت‌ با استانداردهای‌ بین‌المللی‌ حسابداری‌، سیاست و استانداردهای حسابداری، کاربردمفاهیم نظری گزارشگری مالی، ملاحظات اخ

عنوان: پاورپوینت گزارش‌ عملکرد مالی (استاندارد حسابداری‌ شماره‌ 6)

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 27 اسلاید

این فایل در زمینه "گزارش‌ عملکرد مالی (استاندارد حسابداری‌ شماره‌ 6)"می باشد که در حجم 27 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درسهای بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری در مقطع کارشناسی ارشد مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

هدف استاندارد حسابداری شماره 6

تعاریف

اجزای‌ عملکرد مالی‌

صورت‌ سود و زیان‌ جامع‌

سایر درآمدها و هزینه‌های‌ شناسایی‌ شده‌

صورت‌ سود و زیان‌

اقلام‌ استثنایی

نمونه اقلامی که ممکن است در صورت با اهمیت بودن، استثنایی تلقی شود

تغییر در برآوردهای‌ حسابداری‌

تعدیلات‌ سنواتی‌

تغییر در رویه‌ حسابداری‌

تغییرات‌ حقوق‌ صاحبان‌ سرمایه

تاریخ‌ اجرا

مطابقت‌ با استانداردهای‌ بین‌المللی‌ حسابداری‌

سیاست واستانداردهای حسابداری

کاربردمفاهیم نظری گزارشگری مالی

استفاده کنندگان صورت های مالی

ویژگیهای کیفی اطلاعات ارائه شده درصورت های مالی

عناصر صورت های مالی

ملاحظات اختصاصی نخستین دوره گزارشگری

نمونه‌ای‌ از اجزای‌ عملکرد مالی

رویه های حسابداری

انتخاب و کاربرد رویه های حسابداری

‌پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان حسابداری کمکهای بلاعوض دولت (استانداردهای حسابداری شماره 10) شامل ماهیت کمکهای بلاعوض دولت، شناخت کمکهای بلاعوض دولت، کمکهای بلاعوض غیر پولی، نحوه انعکاس کمکهای بلاعوض دولت در ترازنامه، نحوه انعکاس کمکهای بلاعوض دولت در سود و زیان، کمکهای بلاعوض دولت و نحوه حسابداری آن در حجم 23 اسلاید همراه با تصاویر و توضیح

عنوان: پاورپوینت حسابداری کمکهای بلاعوض دولت( استانداردهای حسابداری شماره 10)

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 23 اسلاید

این فایل در زمینه "حسابداری کمکهای بلاعوض دولت( استانداردهای حسابداری شماره 10) "می باشد که در حجم 23 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درسهای بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری در مقطع کارشناسی ارشد مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

دامنه کاربرد

تعاریف

ماهیت کمکهای بلاعوض دولت

شناخت کمکهای بلاعوض دولت

کمکهای بلاعوض غیر پولی

نحوه انعکاس کمکهای بلاعوض دولت در ترازنامه

نحوه انعکاس کمکهای بلاعوض دولت در سود و زیان

سایر موارد افشا

تاریخ اجرا

مطابقت با استانداردهای بین المللی حسابداری

پیوست کمکهای بلاعوض دولت و نحوه حسابداری آن

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان درآمد عملیاتی (استاندارد حسابداری شماره3)شامل نحوه اندازه گیری درآمد عملیاتی، نحوه شناسایی درآمد در مبادله کالا و خدمات، شرایط شناسایی درآمد کالا، موارد خاص فروش کالا، تفاوت کالای امانی و فروش، شرایط شناسایی درآمد خدمات، نمونه هایی از شناخت درآمد خدمات،سود تضمین شده، درآمد حق امتیاز و سود سهامدر حجم 57 اسلاید

عنوان: پاورپوینت درآمد عملیاتی (استاندارد حسابداری شماره3)

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 57 اسلاید

این فایل در زمینه "درآمد عملیاتی (استاندارد حسابداری شماره3)"می باشد که در حجم 57 اسلاید همراه با تصاویر، توضیحات کامل و مثالهای تشریحی با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درس بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

دامنه کاربرد

تعاریف اصطلاحات

نحوه اندازه گیری درآمد عملیاتی

نحوه شناسایی درآمد در مبادله کالا و خدمات

شرایط شناسایی درآمد کالا

موارد خاص فروش کالا

تفاوت کالای امانی و فروش

شرایط شناسایی درآمد خدمات

نمونه هایی از شناخت درآمد خدمات

سود تضمین شده، درآمد حق امتیاز و سود سهام

افشا

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان حسابداری داراییهای ثابت مشهود (استاندارد حسابداری شماره 11 ) شامل شناخت یک قلم دارایی ثابت مشهود، اندازه گیری دارایی ثابت مشهود، بهای‌ تمام‌ شده‌، اجزای بهای تمام شده، نمونه‌هایی‌ از مخارج‌ مرتبط‌ مستقیم یا غیرمستقیم، توقف شناسایی مخارج در مبلغ دفتری دارایی ثابت مشهود، شمول یا عدم شمول مخارج در ارزش دفتری دارا

عنوان: پاورپوینت حسابداری داراییهای ثابت مشهود (استاندارد حسابداری شماره 11)

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 46 اسلاید

این فایل در زمینه "حسابداری داراییهای ثابت مشهود (استاندارد حسابداری شماره 11 )"می باشد که در حجم 46 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درسهای بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقدمه

تعاریف اصطلاحات

شناخت یک قلم دارایی ثابت مشهود

اندازه گیری دارایی ثابت مشهود

بهای‌ تمام‌ شده‌

اجزای بهای تمام شده

نمونه‌هایی‌ از مخارج‌ مرتبط‌ مستقیم یا غیرمستقیم

نمونه هایی ازمخارجی که در بهای تمام شده داراییهای ثابت مشهود منظور نمی‌شود

توقف شناسایی مخارج در مبلغ دفتری دارایی ثابت مشهود

شمول یا عدم شمول مخارج در ارزش دفتری دارایی ثابت مشهود

اندازه‌گیری پس از شناخت دارایی

روش تجدید ارزیابی

یک‌ طبقه‌ دارایی‌ ثابت‌ مشهود

مشخصات ارزیاب

تعیین مبلغ تجدید ارزیابی

مازاد تجدید ارزیابی

تغییر در ارزش

ملاحظاتی در مورد تعیین ارزش منصفانه

استهلاک

نحوه گزارش مبلغ استهلاک

دوره استهلاک

عوامل‌ موثر در تعیین‌ عمر مفید دارایی‌

روش استهلاک

روشهای استهلاک

کاهش‌ ارزش‌ دائمی‌

کاهش دائمی در ارزش دارایی

ملاحظات‌ مربوط‌ به‌ تعیین‌ مبلغ‌ بازیافتنی‌

برکناری‌ دائمی‌ و واگذاری‌

افشا

معاوضه داراییها

بازرسیهای عمده

تاریخ‌ اجرا

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان صورت جریان وجوه نقد (استاندارد حسابداری شماره دو ) شامل سابقه تاریخی صورت گردش وجوه نقد، شکل استاندارد صورت جریان وجوه نقد، فعالیتهای عملیاتی، روش حذف معاملات غیر نقدی در روش غیر مستقیم، صورت تطبیق سود عملیاتی، بازده سرمایه گذاریها و سود پرداختی بابت تامین مالی، جریانهای نقدی ناشی ازبازده سرمایه گذاریها و سود

عنوان: پاورپوینت صورت جریان وجوه نقد همراه با مثالهای تشریحی (استاندارد حسابداری شماره دو )

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درسهای مسائل جاری در حسابداری و حسابرسی)

فرمت: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 47 اسلاید

این فایل در زمینه "صورت جریان وجوه نقد (استاندارد حسابداری شماره دو )"می باشد که در حجم 47 اسلاید همراه با تصاویر، توضیحات کامل و مثالهای تشریحی با فرمت پاورپوینت تهیه شده است که می تواند به عنوان ارائه کلاسی(کنفرانس) درسهای بررسی مسائل جاری حسابداری و حسابرسی رشته حسابداری در مقطع کارشناسی ارشد مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

سابقه تاریخی صورت گردش وجوه نقد

صورت جریان وجوه نقد

دامنه کاربرد

مزایای اطلاعات ارائه شده درصورت جریان وجوه نقد در مقایسه با صورتهای جریان مبتنی بر تغییر در سرمایه در گردش

کاربرد اطلاعات تاریخی مربوط به جریانهای نقدی

تعاریف اصطلاحات استاندارد صورت جریان وجوه نقد

مطابقت استانداردشماره 2 ایران با استانداردشماره 7بین المللی

تعاریف وجه نقد و معادل آن

عدم شمول اقلام معادل وجه نقد در تعریف وجه نقد

طبقه بندی جریانهای نقدی
اهم استدالات ارایه شده درباره نحوه ارایه صورت جریان وجه نقد

شکل استاندارد صورت جریان وجوه نقد

روشهای گزارشگری جریانهای نقدی ناشی از فعالیتهای عملیاتی

فعالیتهای عملیاتی

فعالیتهای عملیاتی به روش مستقیم

مثال تعیین مبلغ دریافتی از مشتریان

تعیین وجوه نقد دریافتی بابت سایر درآمدهای عملیاتی

مثال تعیین مبلغ پرداختی به عرضه کنندگان کالا

فعالیتهای عملیاتی روش غیر مستقیم

روش حذف معاملات غیر نقدی در روش غیر مستقیم

مثال به روش غیر مستقیم

صورت تطبیق سود عملیاتی

بازده سرمایه گذاریها و سود پرداختی بابت تامین مالی

نکات کاربردی بازده سرمایه گذاری

محاسبه جریانهای نقدی ناشی از بازده سرمایه گذاری ها و سود پرداختی بابت تامین مالی

مثال محاسبه جریان نقدی ناشی از بازده سرمایه گذاریها

جریانهای نقدی ناشی ازبازده سرمایه گذاریها و سود پرداختی بابت تأمین مالی

دلایل انعکاس مجموع جریانهای مرتبط با مالیات بر درآمد تحت سرفصل جداگانه:

فعالیتهای سرمایه گذاری

نحوه گزارشگری جریان نقدی اجاره در صورت جریان وجوه نقد

نکات کاربردی فعالیتهای سرمایه گذاریها

مثال تعیین جریان نقد ناشی از فعالیتهای سرمایه گذاری

فعالیتهای تامین مالی

جریانهای نقدی ورودی

جریانهای نقدی خروجی

نکات کاربردی فعالیتهای تامین مالی

مثال فعالیتهای تامین مالی

تعدیلات سنواتی

مبادلات غیر نقدی

جریانهای نقدی ارزی

سود و زیان ناشی از تسعیر ارز

موجودی ارزی

جریانهای نقدی استثنایی

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 

چارچوب مبانی نظری و فصل دوم تحقیق درمان با نوروفیدبک

 

توضیحات از متن فایل

درمان  

روشهای درمانگری کلی ،بخصوص روی­آوردهای روان­پویشی و انسان­نگری – هستی­نگری، شناخت­نگری به طور گسترده در قلمرو اضطراب اجتماعی به کار رفته­اند و به نتایجی درخور توجه، دست یافته­اند. در این پژوهش پژوهشگر به دنبال بررسی اثر بخشی روش­های نوروفیدبک و حضور ذهن به عنوان روش­های نوین در حوزه­ی روانشناسی می­باشد.

 

نوروفیدبک  

استفاده از بیوفیدبک، تاریخچه‌ای طولانی‌تر از نوروفیدبک دارد. بیوفیدبک،وسیله­ای الکترونیکی است که به افراد کمک می­کند که بر روی جسم و ذهن خود کنترل و آگاهی داشته باشند. بیوفیدبک، ابزاری است که درجه حرارت پوست، فعالیت جریان خون مغز، فشار خون، ضربان قلب و تنفس را ارزیابی می­کند. تحقیقات نشان می­دهد که بکار بردن بیوفیدبک در ترکیب با درمان­های رفتاری دیگر برای اختلالات روان پزشکی مؤثرتر می­باشد. بیوفیدبک توسط پزشک‌ها، روانشناس­ها و مشاوران استفاده می­شود (دموس، 2005).

درمان بیوفیدبک برای کنترل بدن و سلامتی ذهنی توسط افراد استفاده می­شود حتی دستگاه زنگ و تشکچه ساده‌ای که از قدیم برای درمان شب‌ ادراری‌های کودکان به‌کار می‌رود، بیوفیدبک است. اما نوروفیدبک به معنای امروزیش مدیون تحقیق‌های دکتر باری استرمان محقق دانشگاه کالیفرنیا در لس‌آنجلس در دهه 60 میلادی است او می‌خواست بفهمد که وقتی ما خوابیده‌ایم، در مغزمان چه می‌گذرد. او طبق روال همه تحقیق‌های عصب‌شناختی، از حیوانات شروع کرد. گربه‌های آزمایشگاه دکتر استرمان، هم وقتی که خواب بودند و هم مواقعی از بیداری­شان، EEGهای پایین‌تری را نشان می‌دادند (دموس، 2005؛ ایگنر، گریزلیر، 2004؛ مان و همکاران،1992).

همزمان با این تحقیقات یک پروژه ناسا هم به استرمان سپرده شد. سفارش‌دهنده این پروژه می‌خواست بداند که چرا کارکنان ناسا وقتی در معرض سوخت‌های موشکی قرار می‌گیرند دچار استفراغ، سردرد، توهم و تشنج می‌شوند؟ دکتر استرمان، هم گربه‌های آزمایشگاهش و هم گربه‌های دیگر را در معرض این سوخت‌ها قرار داد. نتیجه شگفت‌انگیز بود؛ گربه‌هایی که در آزمایش قبلی توانسته بودند EEG خودشان را کنترل کنند، از گربه‌های معمولی کمتر دچار استفراغ، حملات تشنجی و نشانه‌های دیگر می‌شدند (ایگنر، گریزلیر، 2004).

این نتیجه شگفت‌انگیز آغاز تحقیقات نوروفیدبک شد. آیا انسان هم می‌تواند با کنترل امواج مغزی مشکلات روانی‌اش را حل کند؟ آزمایش استرمان روی مبتلایان به صرع نشان داد که جواب این سوال مثبت است. این روش کم‌کم گسترش پیدا کرد و از سال 2000 به این‌طرف کلینیک‌های نوروفیدبک هر روز در گوشه‌ای از جهان و البته در ایران خودمان سبز می‌شوند (ورنون و همکاران، 2005؛ ونمان، 1997) و در سال 2011، به طور بین­المللی پژوهش­های نوروفیدبک چاپ شد. نوروفیدبک یک زمینه تخصصی در بیوفیدبک است که برای کنترل فرآیندهای الکترود شیمیایی مغز انسان اختصاص دارد. در حوزه درمان اختلالات روانشناختی، پژوهش­های نوروفیزیولوژیکی با بررسی ارتباط بین موج نگار الکتریکی مغز، مکانیزم­های زیربنایی تالاموکورتیکال مغز و حالات روانشناختی، نشان می­دهد که ایجاد نوسانات و تغییرات بهینه در ریتم و فرکانس امواج مغزی، با استفاده از روش­های عصب درمانی، می­تواند تغییرات بهینه­ای را در حالات روانشناختی ایجاد کند. نوروفیدبک باعث خودتنظیمی فعالیت مغز می­شود (کارولین و چریستوفر، 2004). نوروفیدبک با اصلاح امواج غیرطبیعی باعث تغییر خلق، رفتار وافکار می­شود (چریستوفر و فیشر، 2010).

نوروفیدبک با بازخورد عصبی، عملکرد مغز را تنظیم می­کند و باعث افزایش خلاقیت، کمک به حافظه، افزایش توجه و بهینه­سازی تصمیم­گیری و هماهنگی مغز و بدن می­شود. نوروفیدبک پاسخ تکنولوژی به رواندرمانی، بازتوانی­شناختی و عملکرد قشری ضعیف است و سیستم آموزشی وسیعی است که رشد و تغییر در سطح سلولی مغز را افزایش می­دهد. نوروفیدبک به عنوان یک مداخله بدون همبستگی صرف به دستکاری حالات مغزی عمل می­کند و عملکرد نوروفیدبک باعث می­شود که تغییرات طولانی مدت در فعالیت EEG بوجود آید (چریستوفر و فیشر، 2010 ).

نوروفیدبک براساس خودتنظیمی الکتروانسفالوگراف می‌باشد (رانگ و انگ، هسیل، 2013) و به عنوان وسیله‌ای، امواج مغزی را تغییر می‌دهد و باعث بهبودی عملکرد فرد می‌شود (گریزلیر، تامپسون، ردینگ، براندی و استفرت، 2013). در نوروفیدبک برای کاهش اضطراب باید آموزش آلفا، بتا و تتا نوروفیدبک موردنظر باشد و به افراد آموزش داده شود که با اثرگذاری بر این امواج باعث کاهش اضطراب ‌شود. طول جلسات برای اختلالات مختلف فرق می‌کند، در مورد اضطراب اجتماعی تعداد جلسات 12جلسه می‌باشد و بر روی امواج مغزی خاصی کار می‌شود. در واقع، نوروفیدبک این کاربرد را دارد که می‌تواند امواج بیش از حد دامنه را سرکوب وامواج پایین‌تر از دامنه را تقویت نماید در واقع این تغییرات در ارتباط با اختلالات عصبی و روانی می‌باشد. نوروفیدبک باعث می­شود که مغز انسان روش‌های آرام‌سازی را بیاموزد. اثرگذاری نوروفیدبک براساس نوع اختلال به مناطق خاصی از مغز مربوط می‌شود (سریوت و همکاران، 2002؛ استفن بیل، بروور، کیسر و وان وو، 2013). اولین مورد درمانی مرد 21 ساله­ای با اختلال در منطقه سیستم عصبی مرکزی بوده است که با استفاده از نوروفیدبک باعث بهبود توجه و حافظه شنیداری شده است (بریکوا ، تایموفرل، موسولو، 2003). در درمان با نوروفیدبک از الکتروانسفالوگرافی به عنوان مقدمه‌ای برای کار درمان استفاده می­شود، به این شکل که ابتدا الگوی امواج مغزی در اختلال مشخص می‌گردد، سپس میزان انحراف امواج از الگوی طبیعی تعیین می‌شود که این کار از طریق الکتروانسفالوگرافی کمی صورت می‌گیرد. الکترانسفالوگرافی کمی از 19 مکان جمجمه‌ای که براساس سیستم 10- 20 مشخص شده، به دست می‌آید و در واقع 19 الکترود بر جمجمه قرار می‌گیرد. نوروفیدبک برای تغییر در طیف امواج مغزی طراحی شده است (کوبن و پادالسکی، 2002).

 

---

 

چارچوب مبانی نظری و فصل دوم تحقیق خودناتوان سازی

 

توضیحات از متن فایل

هیگینز (1990، به نقل از نیکنام و همکاران،1389) بنیان­های اصلی رفتارهای خودناتوان­ساز را از گذشته تا روان­شناسی عزت­نفس آدلر دنبال می­کند که طبق آن، انگیزه­های افراد از نیاز به جبران احساسات ذهنی، حقارت و ضعف نشأت می­گیرند. در سال­های اخیر نیز، نظریه­های مختلفی از خودناتوان­سازی تحت تئوری­های هدف (مارتین و همکاران،2003)، نیاز (الیوت و چرچ،2003)، انگیزش خودارزشی (کاوینگتون،1973)، خودتائیدی(سیگل و همکاران،2005) و خود تنظیمی(هندریکس و هیرت،2009) تعیین شده­است.

نظریه آدلر

آدلر معتقد بود که احساس­های حقارت همیشه به عنوان یک نیروی برانگیزاننده در رفتار وجود دارند. او نوشت: انسان­بودن یعنی خود را حقیر احساس­کردن، چون این حالت در همه ما مشترک است، نشانه ضعف نا به­هنجاری نیست. این احساس­ها منبع همه تلاش­های انسان برای غلبه­کردن بر حقارت حتی واقعی یا تخیلی­مان است. آدلر معتقد بود که کودک از قدرت و نیرومندی والدین خود و از نا امیدی تلاش برای مقاومت یا مبارزه با آن قدرت آگاه است. در نتیجه کودک نسبت افراد بزرگتر و نیرومندتر اطراف خود احساس حقارت را پرورش می­دهد. اگر چه تجربه اوّلیه حقارت به کودکی مربوط می­شود ولی به صورت ارثی تعیین نشده­است، بلکه این تجربه از محیط ناشی می­شود که برای همه کودکان یکسان است، بنابراین احساس­های حقارت، گریز ناپذیرند، امّا از آن مهم­تر ضروری هستند، زیرا برای تلاش و رشدکردن انگیزش فراهم می­آورند.

هر چه سن فرد بالاتر می­رود؛ بر تمایل او به اینکه بر ضعف خود غلبه کند و همانند دیگران شود و کارهایی کند که آن­ها می­کنند افزوده می­شود. او به پیشرفت­های خود قانع نیست و پیوسته احساس حقارت می­کند و به دنبال هدف­های تازه­تر و عالی­تر می­رود امّا گاهی نیز پیش می­آید که آدمی نقص یا ضعف (چشمان ضعیف، سردرد، زخم معده) را بهانه قرارداده و برای خودداری از انجام کارهای دشوار یا برای توجیه شکستی که در به ثمررساندن آن­ها برخوردار است، دلیل­تراشی کنند. آدلر بر این باور است، کودکانی که دارای نقص بدنی هستند، خود را برای روبرو شدن با پیشامدهای زندگی ناتوان احساس می­کنند و این احساس ممکن است آن­ها را از کار و کوشش بازدارد و بر ناتوانی آن­ها بیافزاید. (به نقل از سیاسی، 1388)

نظریه موری

همه روان­شناسان نسبت به نیازها که انگیزه­های مهم رفتار آدمی هستند توجه داشته­اند، ولی هیچ­یک از آن ها به اندازه موری در این باب تأکید نکرده و به شرح و بسط و طبقه­بندی آن­ها نپرداخته است. به نظر موری، نیاز تصور آدمی از نیرویی است که در مغز جای دارد و اندیشه و عمل را چنان تنظیم می­کند که وضعیت نامطلوبی را به جهت معینی تغییر می­دهد. درایت تعریف مقصود موری از تنظیم اندیشه و عمل این است که حرکت و فعلی را که نیاز موجب می­شود، تصادفی و خود به خودی نیست و مقصود او از وضعیت نامطلوب، این است که نیاز زاده­ی نارضایتی است و آدمی را به سوی هدف رضایت بخش متوجه می­سازد.

موری فهرستی 20گانه از نیازها ارائه داده است، در این فهرست موری به دو نیاز اشاره کرده­است که به نظر می­رسد این نیازها فرد را به خودناتوان­سازی سوق می­دهد.

نیاز به حفظ حیثیت: در برابر انتقاد، سرزنش، حمله و هجوم به دفاع از خود پرداختن، اشتباه یا شکستی را پنهان داشتن، یا با دلیل تراشی به توجیه آن پرداختن.

نیاز به پرهیز از شکست: خودداری از عمل از بیم شکست احتمالی، دوری­جستن از هرچیزی که موجب تحقیر باشد، اجتناب­کردن از وضعیت یا شرایطی که در آن احتمال تمسخر، بیزاری یا بی­اعتنایی دیگران می­رود.

در یک طبقه­بندی موری نیازها را به دو طبقه نیازهای آشکار و نیازهای ناآشکار تقسیم می­کند. نیازهای آشکار آن­هایی هستند که برآوردشان را فرامن مجاز می­داند و احیاناً از طرف اجتماع مورد ستایش و پاداش هستند، مانند نیاز به حفظ حیثیت و جبران شکست، نیازهای ناآشکار، نیازهایی هستند که از نظر فرامن چندان مقبول نیستند و در اجتماع نیز ناپسند به شمار می­آیند مانند نیاز به پرخاش و لذت جویی، البته در اجتماعات مختلف نوع نیازهای ناپسند و پسندیده ممکن است فرق داشته باشد. (سیاسی، 1388)

 

---

 

چارچوب مبانی نظری و فصل دوم تحقیق توفیق در تجارت

 

توضیحات از متن فایل

امروزه با گسترش علوم جدید و علمی شدن تقریباً تمامی شاخه‌ها، ثابت گشته است که دیگر با استفاده از شیوه‌های سنتی نمی‌توان توفیق چندانی در امر تجارت حاصل نمود. بدین منظور اندیشمندان علوم مختلفی همچون مدیریت، اقتصاد، جامعه‌شناسی و حتی روانشناسی به کمک تولیدکنندگان، صادر و واردکنندگان، بازرگانان، ارائه دهندگان خدمات و... آمده و به آنان راهکارهای جدیدی برای توفیق در امر اقتصادی ارائه می‌نمایند. بر اساس رویکرد جدید در اقتصاد امروز استفاده از شیوه‌های سنتی نه تنها اموری پوسیده و ناکارآمد محسوب می‌گردند؛ که اموری مقرون به صرفه محسوب نشده و استراتژی‌های قدیم را در برابر رقبا و صحنه‌های تجاری فشرده ضعیف و محکوم به شکست می‌دانند. در بین عرضه کنندگان نظریات مختلف اقتصادی در زمینه توفیق در امر کار و بازار بر روی مواردی جدید و بدیع تأکید می‌گردد که یکی از این موارد نقش هوش افراد در تجارت و بازار است. بی‌شک هوش افراد اثری بسیار عمیق بر روی این امر دارد؛ افرادی که دارای بهره هوشی بالاتری هستند، می‌توانند از این نعمت خدادادی برای برون رفت از مشکلات و چالش‌ها و استفاده از فرصت‌ها استفاده نمایند، این افراد با پارادوکس‌ها کمتر روبرو شده و به خوبی می‌دانند که چگونه می‌توان یک چالش را به یک فرصت تبدیل نمود. اما از نظر روانشناسی هوش دارای ابعاد مختلفی است که تأثیر هر یک از ابعاد و انواع آن بر قسمت‌های خاصی از امور زندگی انسان به گونه‌ای متفاوت اثر می‌گذارد. به زعم روانشناسان و علم روانشناسی هوش را می‌توان در ابعاد مختلف طبقه بندی نمود. با توجه به نظرات هوارد گاردنر، هوش‌های چندگانه هفت راه مختلف برای نشان دادن قابلیت فکری هستند(سامانی، 1390).

2-2-2.انواع هوش چندگانه کدامند؟

2-2-2-1.هوش دیداری-فضایی

این نوع هوش توانایی درک پدیده‌های بصری است. یادگیرنده‌های دارای این نوع هوش، گرایش دارند که با تصاویر فکر کنند و برای به دست آوردن اطلاعات، نیاز دارند یک تصویر ذهنی واضح ایجاد کنند. آنها از نگاه کردن به نقشه‌ها، نمودارها، تصاویر، ویدیو و فیلم خوششان می‌آید. مهارت‌های آنها شامل موارد زیر است: ساختن پازل، خواندن، نوشتن، درک نمودارها و شکل‌ها، حس جهت‌شناسی خوب، طراحی، نقاشی، ساختن استعاره‌ها و تمثیل‌های تصویری (احتمالاً از طریق هنرهای تجسمی)، دستکاری کردن تصاویر، ساختن، تعمیر کردن و طراحی وسایل عملی، تفسیر تصاویر دیداری. شغل‌های مناسب برای آنها عبارتند از دریانوردی، مجسمه سازی، هنرمند تجسمی، مخترع، کاشف، معمار، طراحی داخلی، مکانیکی، مهندسی

2-2-2-2.هوش کلامی-زبانی

این نوع هوش یعنی توانایی استفاده از کلمات و زبان. این یادگیرنده‌ها مهارت‌های شنیداری تکامل یافته‌ای دارند و معمولا سخنوران برجسته‌ای هستند. آنها به جای تصاویر، با کلمات فکر می‌کنند. مهارت‌های آنها شامل موارد زیر می‌شود: گوش دادن، حرف زدن، قصه گویی، توضیح دادن، تدریس، استفاده از طنز، درک قالب و معنی کلمه‌ها، یادآوری اطلاعات، قانع کردن دیگران به پذیرفتن نقطه نظر آنها، تحلیل کاربرد زبان. شغل‌های مناسب برای آنها عبارتند از: شاعر، روزنامه نگار، نویسنده، معلم، وکیل، سیاستمدار، مترجم

2-2-2-3.هوش منطقی- ریاضی

هوش منطقی- ریاضی یعنی توانایی استفاده از استدلال، منطق و اعداد. این یادگیرنده‌ها به صورت مفهومی با استفاده از الگوهای عددی و منطقی فکر می‌کنند و از این طریق بین اطلاعات مختلف رابطه برقرار می‌کنند. آنها همواره در مورد دنیای اطرافشان کنجکاوند، سوال‌های زیادی می‌پرسند و دوست دارند آزمایش کنند. مهارت‌های آنها شامل این موارد می‌شود:

مسئله حل کردن، تقسیم بندی و طبقه بندی اطلاعات، کار کردن با مفاهیم انتزاعی برای درک رابطه شان با یکدیگر، به کاربردن زنجیره طولانی از استدلالها برای پیشرفت، انجام آزمایش‌های کنترل شده، سوال وکنجکاوی در پدیده‌های طبیعی، انجام محاسبات پیچیده ریاضی، کار کردن با شکل‌های هندسی. رشته‌های شغلی مورد علاقه آنها عبارتند از: دانشمند، مهندس، برنامه نویس کامپیوتر، پژوهشگر، حسابدار، ریاضیدان

 

---